5月1日，新修订的职业教育法（下称“新职业教育法”）正式实施，这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修，内容从五章四十条完善至八章六十九条。新职业教育法不仅关注技能人才的素质培养，更提高了对技能人才专业能力的教学要求，让技术人才既有专业研究的能力，又有精湛的技艺，使职业教育“顶天立地”。

　　新职业教育法指出，职业教育的目标是培养高素质的技能人才。古语有云：师者，传道授业解惑也。如果“业”指的是技术，那么在它之前的“道”，则是道理、原理。职业学校不能只教学生技术，还要传授专业的理论原理，更要培养学生勤于钻研的科学精神，证明技能人才在创新驱动发展之路上也能发光发热。“95后”工匠邹彬，从最开始跟着舅舅学习基础的砌墙，到在学校学会用100多种工具砌出形状各异的“艺术墙”，他学到的不仅是精湛的砌墙技术，更是永不止步的学习精神。天不负人，邹彬凭着一手技术在世界技能大赛中获得了优胜奖。如今，他已成长为中建五局总承包公司项目质量总监。在今天，技术人才培养的目标早已不止于找工作如此简单，在弹奏着努力开拓、勇于创新旋律的新时代，职业人才也应潜心思考、奋力成长，去挖潜、去钻研，找寻自己“天空一样的极限”。

　　在本次修订中，新职业教育法首次在法律层面明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。为什么要借用强制手段来强化人们对于职业教育的观念？因为技能与理论对于人才培养同样重要。时任厦门大学教授的赵振祥曾在文章中谈到：“中国的高等教育缺乏实践和技术的培养，教育的目标应该是既要树立学生的专业自信，又要习得安身立命的本领。”作为学生，学和习一样重要，学是更高水平思想、认知的突破，而习则是真正将所习得知识内化为改造世界的行动。贵州曾有位汪同学，他在从北京科技大学毕业后的第3年选择回过头去读中专，成为了贵州机械工业学校数控班的一名学生。汪同学接受采访时表示，经过考察，他发现有的地方6级钳工比博士生还要难得。在“知识经济”爆炸发展的年代过去之后，应该冷静思考一下，中国未来职业教育之路究竟该何去何从。对学生而言，大部分职业都需要看得见摸得着的“工作能力”，而不是“画饼”能力以及“先工作再锻炼”的恶性循环；于国家发展，需要的是“甘当螺丝干实事”的实干主义，而不是动动嘴皮子的空想主义。

　　思想是天，实践是地；理论是天，技术是地。对于当代的“新新人才”，只有天够高，地更厚，才有底气“顶天立地”。

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